近期不少花友都在问：一只紫色玫瑰花代表什么(一朵紫色玫瑰花代表什么意思)，小编也是查阅很多资料，整理了一些答案，大家可以参考一下，
玫瑰花分为很多种，有着各自不同的颜色，被人们赋予了各种各样的寓意，但这些并不是凭空捏造的。因为每种玫瑰花的背后，都有一段美丽的传说、一个动人的故事，只有去了解了这个故事，才能对玫瑰花的不同花语有更深入的认识。今天要说的紫色玫瑰花，就是一种相当有特色的玫瑰花，下面一起来看看吧。
紫色玫瑰花的花语故事甚是感人，虽然不像粉玫瑰的花语故事那么曲折复杂，却满足了人们对爱情的美好向往。
故事发生在遥远的北欧，有一个人跟未婚妻非常相爱，未婚妻的名字就叫玫瑰，可是她的生命却跟玫瑰一样短暂，不幸病逝了。
这个人深爱着自己的未婚妻，就将她葬在了月亮湖的湖底水晶里，并且一直守护在月亮湖边。过了没多久，紫水晶上长出了大片的淡紫色花朵，人们叫它紫玫瑰，并且坚信是因为怕她的爱人寂寞，才幻化成花朵来陪伴他。
紫色玫瑰花代表着浪漫，不光是从花的颜色就可以看出，从它的花语故事里也能感受出来。这两人还没来得及结婚，女孩就离他而去，本来他是可以另寻新欢的，可是却选择了坚守在她身边。这样的故事还不够浪漫吗？而后面女孩又化成紫色玫瑰花，来陪伴着心上人，世界上最浪漫的事莫过于此，相爱相伴，这是多人有情人的向往。
紫色玫瑰花还代表着忧郁，不要以为只有蓝色才代表忧郁，紫色的忧郁有独特的美，似乎是专属于女孩的美。没有红色的奔放，没有粉色的少女心，没有白色的悲伤，紫色就是一种神奇的色彩，有种淡淡的忧郁却矜持着不说出口，因为两人都心照不宣了。
正如花语故事里的忧郁，你无法说清楚是该悲伤，还是该庆幸。两人生死分别、阴阳相隔，已经是悲痛至极的事了；可是男孩还坚守在湖边陪伴着女孩，这又是女孩最大的幸福了；湖底又长出紫色玫瑰花，回报于男孩，让他不再寂寞，让他宽心。所以说紫色玫瑰花更多象征着忧郁，是种不同于悲伤和忧愁的复杂感情。
紫色玫瑰花还代表着迷恋，痴迷而又恋旧。如果男孩没有这么迷恋，就不会去守着湖边、守在她身边；如果女孩没有这么迷恋，也不会化成紫色玫瑰花来回报男孩，抚慰他的悲伤。一切皆是由迷恋而起，又至迷恋而终，紫色玫瑰花给人的感觉就是这样，让人着迷、恋恋不舍！
紫色玫瑰花还代表着高贵优雅，如果抛开两人之间的爱情不谈，紫色玫瑰花可以代表一个人的气质，所以就算不是送给自己的爱人，也可以把紫色玫瑰花送给自己尊敬的人，因为它是高贵品质的象征。有些人与生俱来就有着优雅的品性，让人尊敬钦佩，正如这紫色玫瑰花的独特魅力。
以上就是紫色玫瑰花代表的意思，大家了解清楚后，就知道该怎么送人了。
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通过学生“采花─识花─贴花─画花─护花”等系列学习活动，给学生充分的活动空间、思维空间，让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究、合作探究的乐趣，并在活动中培养爱花护花、热爱自然、保护环境的情感。
（一）知识与技能
1、能识别花的各部分结构，并能描述其生理功能。
2、初步学会解剖花的基本方法，并会使用解剖镜观察花的形态结构。
（二）过程与方法
通过解剖、观察花的结构的活动，感受生物学实验观察的科学方法。
（三）情感态度与价值观
通过对花的各部分结构与功能的学习，逐步形成“生物体结构与功能相统一”的生物学观点。,
重点：1、花的形态结构和生理功能。 2、解剖和观察花的方法。 难点：解剖镜下观察花的结构 （一）教师准备： 1、花的结构PPT课件； 2、实验材料和用具：各种鲜花（桃花、月季、海棠花、百合花等），解剖镜、培养皿、解剖针、尖头镊子、双面刀片、纸板、载玻片、胶水、放大镜。 （二）学生准备：课前每人采集1~2种植物的花三、重点和难点
四、教学准备
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 说明 花的结构和功能
实 验 观 察 与 探 究新课导入 请学生介绍自己采集到的植物的花，并描述对花的感受。
设问：鲜花的开放仅仅是为了让我们赏心悦目吗开花的生物学意义何在花有哪些形态结构与其功能相适应带着这些问题我们一起来学习新课。学生交流 美丽的鲜花、优美的词，不仅给了学生美的熏陶和享受，激发学生的兴趣，还能让他们意识到鲜花虽美，但是不能独自享受。培养学生爱绿护花，热爱自然的情感。 请学生说说所认识的植物的花。出示几种不同植物的花：桃花、月季、海棠花、百合花等。提问：这些花的颜色、大小、形状等有什么不同它们的结构一样吗
（过渡：事实胜于雄辩，就让我们一起通过解剖来认识花的结构吧。）布置学生阅读教材P14页中关于花的解剖的实验，让学生明确实验目的、方法步骤等。PPT出示导学提纲，并作适当提示：选什么样的花解剖解剖及观察的顺序如何怎样观察花粉怎样识别雌蕊怎样切雌蕊最膨大的处其结构名称是什么
组织学生分组实验：每组选择两种不同种类的花，在解剖镜下解剖并观察花的各部分结构。PPT显示对实验的指导性要求：1、2人一组，注意合作，提高效率；2、参照课本图示，认识花的各部分结构及名称，注意分清雌蕊和雄蕊；3、不要丢失或折断花的各部分结构；4、根据结构大胆猜测各部分的功能；5、完成花的观察实验报告。
花的观察实验报告
贴图颜色形状数目功能猜测萼片
花瓣
雄蕊
雌蕊·1、观察比较几种不同植物的花，说出它们的颜色、大小、形状等形态特征。2、交流这几种花的基本结构是否相同。
阅读课本观看PPT明确实验要点
根据要求进行分组实验，分工协作、观察探究，记录观察结果，并完成实验报告。通过观察和讨论，培养学生的观察能力和科学探究的品质。通过学生自己阅读课本，明确实验目的、方法、步骤等，培养他们自主学习的能力。通过分组活动,培养学生观察、分析的能力，实事求是的科学态度和团结协作的精神。同时训练学生科学的思维方法。
| 讨论交流 | 实验结束后，组织学生交流实验报告，并利用实物投影，展示其作品。请其他学生进行评价，教师作出适当的评价。播放flash课件：开花-结果的动态过程。提出思考讨论题：1、花的各部分结构和功能是什么对繁殖后代起了什么作用2、花最主要的结构是什么花的哪部分结构将来发育为果实 | 小组代表发言，积极交流实验报告，并比较不同种类的花在形态结构上的差异。其他学生进行评价。 仔细观察从开花到结果过程中，花的各部分结构变化的情况。学生讨论回答，并在“花的结构”图上指出各部分结构及功能。 学生得出结论：花冠虽然鲜艳但不是花的主要结构，雌蕊和雄蕊才是主要结构。学生自己阅读课本，验证结论。 | 训练学生表达能力、分析和归纳能力，对学生在探究过程中所表现出来的创新能力予以及时鼓励，并注意了评价主体的多元性。 通过观看flash课件让学生自己得出结论，再自己验证结论，使学生为自己的判断而感到自豪。 |
小结 | 小结：通过探究我们发现：很多花的花冠大而鲜艳，惹人喜爱，但却不是花的主要结构。花的形态结构是与其功能相适应的。关于“子房是怎么发育成果实的”问题，我们将在以后的课中一起去解决，如果同学们感兴趣的话可以去图书馆或上网查阅相关资料，说不定你还能发现更多的有趣的问题！ | " 聆听、思考 | 借机对学生进行思想教育，看问题不能只看表面，要看事物的本质，同时也鼓励学生课外多去查阅相关资料，培养学生学习的能力。 |
| 拓展活动 | 提问：对于解剖后留下的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等材料,我们如何进行合理处置 | 学生提出:可以用这些材料来做一些拼图作品或粘贴成花的标本；有的用材料拼成各种图形；有的用笔画“花的结构”图；有的小组非常有创意；用图文形式告诫大家:“鲜花虽美,不可独享,应爱护”。以及“不乱摘鲜花”“保护环境”等倡议。 | ;让学生制作“花”的作品, 引导学生变废为宝,培养他们的创新思维。 |
| 教学反馈 | 2分钟画花，提出要求：标出自己画的是哪种植物的花，并标出花的各部分结构名称及功能。 | 学生画花，并标出花的各部分结构名称和功能。 | 复习巩固，加深学生对花的结构和功能的认识。 |
| 结束语 | 今天鲜花盛开，是为了明天的硕果累累，更是为了后天的子孙满堂！ | 学生带着很多的收获和美的感受，以及对人生美好的展望和深深的思考结束本堂课 | 借题发挥，借花言志。 |
| 布 置 作 业 | 1、想一想：“一朵桃花如果摘掉花冠，还能结果吗如果摘掉雌蕊呢如果摘掉雄蕊呢2、做一做：课外观察并记录5种植物花的形态结构特征。 |
1、设计巧妙，思路清楚
以花为媒体，在洋溢着花的美中进行教学，既让学生可以感受到美，又激发了学生了解美的欲望。
2、师生平等进行交流的关系
整堂课都交融着学生与教师之间以及学生与学生之间思维的交流、沟通和碰撞，教师在课堂中扮演着指导者、帮助者的角色，学生在课堂中发挥着主动性，在活动中以小组合作形式进行着自我探究、自我发现、自我学习及自我展示。
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